Didaktický účel; vytvářet podmínky pro uvědomění a pochopení bloku nových vzdělávacích informací.
Formy vedení kurzů; přednáška, vzdělávací film
Základní pojmy
Přírodní oblasti. tajga. Rokle. Kariéra.
Step. Podzolické půdy. Černozemě. Bažiny
Široká ekologická adaptabilita. Úzké ekologické fitness.
Otázky k diskusi
1. Jak různorodé mohou být podmínky pro život rostlin v jedné přírodní oblasti? Například v pásmu smíšených lesů? Řekněte nám o rozmanitosti životních podmínek pro rostliny v okolí vaší školy a domova.
2.Které rostliny mají širokou ekologickou adaptabilitu? Dát příklad.
3.Které rostliny mají úzkou ekologickou adaptabilitu? Dát příklad.
4. Jak rozlišit rostliny se širokou a úzkou ekologickou zdatností? Dát příklad.
5Které podmínky pěstování rostlin se nazývají příznivé a které nepříznivé?
1. Při exkurzi do přírody nebo výletu za město určete a stručně popište jednotlivé oblasti s odlišnými podmínkami pro život rostlin.
2. Určete rozmanitost podmínek v přírodě pro pampelišku, pampelišku říční, plazivý houževnatý, netýkavku malokvětou, konvalinku májovou, pampelišku dvoulistou aj. Pokuste se určit, které podmínky pro rostliny jsou příznivé a které nepříznivé, které z těchto druhů mají širokou ekologickou adaptabilitu a které jsou úzké.
Podmínky existence rostlin. V V každé přírodní zóně, na relativně malé ploše, lze nalézt značnou rozmanitost podmínek pro život rostlin. Takže například v moskevské oblasti po 3-5 km chůze můžete vidět stinný smrkový les, březový les prostoupený světlem a hluboké zarostlé rokle. Na své cestě můžete narazit na potůček nebo říčku, jejíž břehy jsou někdy ploché, písčité, jindy strmé, jílovité, pole posetá různými plodinami, barevná sena, pastviny s krátkými travinami a velkými rostlinami. z pelyňku a bodláků.
Jak se rostliny liší v různých podmínkách, ve kterých existují. Některé rostliny mohou žít v nejrůznějších podmínkách. V jehličnatých, smíšených a listnatých lesích roste například olše šedá (obr. 1). Vyskytuje se v lesních bažinách, na suchých písčitých a vlhkých jílovitých půdách, na rovinatých plochách a na strmých svazích, na dně roklí a podél břehů řek. Bříza bělokorá může tvořit čisté březové lesy, ale může být přítomna jako příměs ve smrcích, borovicích, dubech a smíšených lesích. Bříza snadno osídluje různá místa rušená lidmi: lomy, svahy silnic, mýtiny, požáry и Žije dokonce i na okapech a střechách opuštěných budov. Pryskyřník plazivý se vyskytuje v lese a na okraji, na lesních pasekách a loukách, v mokřadech a na orné půdě.
Obr. 1. Druhy olše: 1 – olše lepkavá nebo černá, 2 – olše šedá
Ostatní druhy žijí v přesně definovaných podmínkách. Olše lepkavá neboli olše černá tedy roste pouze na hojně zvlhčených rašelinných bažinatých půdách podél řek, podél břehů nádrží a v roklích (obr. 1). Brusinky a rosnatky (viz § 34) se vyskytují pouze v rašeliníkových bažinách a rybníček kadeřavý – hlavně v rychle tekoucích malých řekách.
Rostliny, které mohou žít v různých podmínkách, mají širokou ekologickou přizpůsobivost: olše šedá, bříza bělokorá, pryskyřník plazivý. Druhy žijící v přesně definovaných podmínkách mají úzkou ekologickou adaptabilitu: olše černá, brusinka, rosnatka, jehličnan kadeřavý.
Jak životní podmínky ovlivňují rostliny. Pokud má rostlina širokou ekologickou adaptabilitu, pak někde nachází příznivější životní podmínky, jinde jsou podmínky méně příznivé, nebo dokonce úplně špatné. Například pryskyřník plazivý dobře roste na vlhkých, kyprých půdách v příkopech u cest, opuštěných orných půdách a vlhkých loukách. Zde se tvoří velké rostliny pryskyřníku, vysoké až 50-70 cm, s velkými listy, četné
plazivé výhonky, mnoho květů a plodů. Ale na hustých, suchých, vyšlapaných místech podél cest, na pastvinách a na náměstích vypadá pryskyřník plazivý úplně jinak. Jedná se o nízkou rostlinu, přitisknutou k zemi, s jedním, zřídka dvěma plazivými výhonky, s malými listy a několika květy a plody. Podmínky, ve kterých se rostliny dobře vyvíjejí, jsou pro ně příznivé a podmínky, ve kterých jsou rostliny utlačovány, jsou pro ně nepříznivé. Pro pryskyřník plazivý jsou příznivá místa s vlhkými, kyprými půdami a nepříznivá místa se suchými, utuženými půdami.
terč: Pro představu o různých životních podmínkách v různých oblastech Země: v Arktidě a Antarktidě (území sousedící se severním a jižním pólem) je velmi chladno – nejsou tam žádné rostliny, v pouštích ano velmi horké, vyprahlé, je těžké žít – rostlin je málo, všechny jsou pichlavé. Představte Světový oceán – vodní plochu (oceány a moře) – kde žijí podivné rostliny. Naučte se třídit kulturní rostliny na zeleninu, ovoce a obiloviny.
Publikace „Shrnutí lekce „Kde mohou rostliny žít““ je zveřejněna v sekcích
Materiál. Fyzická mapa světa, tabulka pro klasifikaci rostlin; tři nádoby s různou půdou: písek, hlína, země; ovesná semena; pro každé dítě malé množství zahradní zeminy a lupu.
Třídy kurzu.
Mluvili jsme o tom, že bez rostlin by na Zemi nebyl život, proč? Opravdu, kdyby nebyly rostliny, neměli bychom co dýchat a bez vzduchu člověk nemůže žít ani pár minut.
Jaké další zajímavé věci jste si o rostlinách zapamatovali?
Jak se nazývá věda, která studuje rostliny?
Dnes si povíme více o rostlinách a zjistíme, kde mohou žít.
Práce s mapou světa.
Naše země je obrovská. Má nekonečnou studenou tundru a horké suché pouště, jsou zde široké stepi a různé lesy – jehličnaté, listnaté. Podívejte se na mapu, je namalovaná různými barvami, proč myslíte? Co znamená zelená? Modrá nebo modrá? Žlutá? Bílý?
Víte, které rostliny milují teplo a které se nebojí ani mrazu?
Některé rostliny milují vodu natolik, že v ní žijí pouze (které) Zatímco jiné naopak vydrží mnoho a mnoho dní bez vody.
Kde najdete kaktusy? Podívejte se na kaktus: jeho stonek se stal tak tlustým a šťavnatým, protože nashromáždil spoustu vody v rezervě a jeho listy se stočily a proměnily se v trny, aby se skryly před horkem. Jaké další rostliny mohou žít v poušti? Tyto rostliny milují teplo a dobře rostou v písčitých půdách. Zobrazit pouště na mapě.
Jsou v Antarktidě rostliny? Proč? Jakou barvou jsou na mapě vyznačena místa věčného chladu? Ukaž je na mapě.
Na planetě Zemi je hodně vody, jakou barvou je vyznačena na mapě? Jsou ve vodě rostliny?
V lese, na louce, v jezírku jsou rostliny, které nikdo nezasadil a nikdo se o ně nestará. Jedná se o divoké rostliny.
Jaké stromy rostou v jehličnatém lese? V listnatých?
Co je podle vás smíšený les?
Na zahradě, na poli, v zeleninové zahradě lidé pěstují kulturní rostliny.
Pěstované rostliny jsou rozmanité, pojmenujte je.
Přehled tabulky „Klasifikace rostlin“.
Mezi kulturními rostlinami i mezi divokými jsou stromy, keře a byliny. Pěstované rostliny se dělí do 3 skupin. Podívejte se do tabulky, které skupiny lze rozlišit? Co platí pro obilniny (obiloviny)?
Jaké rostliny lze klasifikovat jako zeleninové plodiny?
Jak můžete nazvat třetí? skupina rostlin?
Práce v sešitu.
Nabídněte, že nakreslíte vždy jeden druh pěstované rostliny a označíte je hůlkovým písmem.
zelenina ovoce obilniny.
Didaktická hra „Topy – Kořeny“.
Učitel ukazuje řezané obrázky (kořenová zelenina zvlášť, natě zvlášť): mrkev, tuřín, ředkvičky, červená řepa, cibule, česnek. Umístí obrázek vršků mrkve na flanelgraf. Nabídne najít chybějící část. Zatímco jedno dítě dokončuje úkol, všichni ostatní jednohlasně říkají: „Vershoku, vershoku, kde je tvůj kořen? Pokud mluvíme o kořenové zelenině, “kořen, kořen, kde je váš vrchol?”
Řekněte nám, proč lidé pěstují kulturní rostliny (odpovědi dětí).
Ano, máš pravdu. K pěstování kulturní rostliny ale potřebujete úrodnou půdu. Jak můžete hnojit půdu?
Kdo podle vás zúrodňuje půdu, kde nejsou lidé?
Samotné rostliny se snaží chránit zemi, která byla lidmi poškozena, znečištěna a opuštěna. Zpravidla jsou zde prvními osadníky rostliny, které se mohou držet, spálit a způsobit potíže při pohybu – lopuch, kopřiva, plevel.
V půdě nejsou žádné živiny, vůbec žádné podmínky pro život a jen tyto nenáročné rostliny jsou schopny zde žít a každoročně pokrýt řídkou půdu svými listy a stonky a hnojit ji. A teprve když se obnoví úrodnost této půdy, oni sami tato místa opustí a ustoupí vznešenějším rostlinám.
Výzkumná činnost „Stanovení úrodnosti půdy“
1. Máte na stole půdu, podívejte se na ni lupou a zkuste zjistit, zda je tato půda úrodná?
Děti při zkoumání najdou: kořeny, shnilé listy, larvy hmyzu a vyvodí příslušný závěr.
2. V jaké půdě si myslíte, že oves poroste lépe: jílovité, písčité nebo humózní? Pojďme zkontrolovat vaše prohlášení. Vezměme si tři nádoby s různou půdou: hlínu, písek, zeminu a zasaďte do nich ovesná semena.
Jaké podmínky jsou potřeba, aby semena vyklíčila? Vytvořme jim stejné podmínky a sledujme, jak rostou.
Shrnutí lekce o duchovní a mravní výchově „Pro dobro je zábavnější žít v tomto světě!“ Shrnutí lekce o duchovní a mravní výchově pro děti v seniorské skupině MŠ. Téma: “Pro lidi je zábavnější žít v tomto světě.”
Shrnutí lekce “Kluci, pojďme žít spolu!” Integrovaná lekce: “Kluci, pojďme žít spolu!” 2. skupina juniorů Cíl. Rozvíjet u dětí schopnost pozorně naslouchat a opakovat.
Shrnutí lekce „Dítě má právo na život v přátelské rodině“ Účel: Zobecnění a systematizace znalostí dětí o roli rodiny v jejich životě. Cíle: • poskytnout představu o ochraně práv dítěte členy jeho rodiny.
Konverzace „Jaké rostliny mohou být nebezpečné“ Kluci, teď vám přečtu příběh o chlapci Aljošovi a vy pozorně poslouchejte. Jednoho dne šli Aljoša a jeho dědeček do lesa. Alyosha nic.
Abstrakt NOD o tělesném rozvoji „Jak mohou léčivé rostliny pomoci našemu zdraví“ GBDOU MŠ č. 28 obecného vývojového typu s prioritní realizací aktivit na kognitivní a řečový rozvoj dětí v Krasnogvardeisky.
Shrnutí rozvojové lekce pro děti 6-7 let Téma: „Pojďme žít spolu“ Shrnutí rozvojové lekce pro děti 6-7 let Téma: „Pojďme žít spolu“ Cílem je rozvíjet přátelský přístup mezi předškoláky.
Shrnutí lekce „Dům, ve kterém bych chtěl žít“ „Dům, ve kterém bych chtěl bydlet.“ Cíl: Shrnout a systematizovat znalosti dětí o jejich domově. Naučte děti skládat z částí celek.
Shrnutí lekce „Dům, ve kterém bude bydlet přítel“ Shrnutí lekce na téma: „Dům, ve kterém bude bydlet přítel“ Práce s netradičními materiály Téma: „Dům, ve kterém bude bydlet přítel.“
Shrnutí lekce experimentálních aktivit pro děti 6–7 let „Jen hory mohou být lepší než hory“ Shrnutí lekce pro přípravnou skupinu na téma „Pouze hory mohou být lepší než hory“. CÍL: Pokračovat v seznamování dětí s neživou přírodou.
Shrnutí lekce o ekologii „Pokojové rostliny“ SHRNUTÍ LEKCE EKOLOGIE (ve druhé juniorské skupině) „Sedmikvěté“ Pedagog: Yulia Aleksandrovna Kazakova Téma: „Pokojové rostliny“.
