Podporovat rozvoj kognitivního zájmu, schopnost pracovat s odborným textem a diagramy; obohatit svou slovní zásobu a obzory; provádět jednoduché experimenty, vyvozovat na základě nich závěry, identifikovat vztahy příčiny a následku;
Vytvářet podmínky pro pěstování šetrného přístupu k národnímu pokladu – půdě a zájmu o samostatnou experimentální práci.
- Podporovat porozumění vzdělávacímu úkolu lekce a provádět jeho řešení pod vedením učitele v procesu provádění vzdělávacích akcí;
- Rozvíjet schopnost hodnotit výsledky své vzdělávací činnosti;
- Rozvíjet schopnost provádět potřebné úpravy a jednat na základě výsledků diskuse.
- Podporovat zvládnutí logických akcí srovnávání, analýzy a uvažování.
- Podporujte nezávislé vyhledávání informací.
3. Rozšiřte informace o půdě.
- Podporovat připravenost naslouchat partnerovi;
- Podporovat pochopení existence různých pohledů studentů.
- Rozvíjení schopnosti klást otázky a používat řeč k regulaci svých činů.
- Přispívat k utváření kladného vztahu ke škole a vzdělávací činnosti;
- Podporovat zájem o nové vzdělávací materiály;
- Přijmout a osvojit si sociální roli žáka;
- Představit rozmanitost půd. Identifikujte hlavní vlastnosti a složení
- Učte úctu k zemi. Pěstujte úctu k lidem
I. Sebeurčení pro výukové aktivity.
Psychologický přístup k práci.
Oříšek poznání je těžký, ale přece.
Nejsme zvyklí ustupovat
Pomůže nám to rozdělit.
Touha věčně se učit.
II. Vyjádření problematického výchovného úkolu.
-Na světě je nádherná spíž. Na jaře do ní dáte pytel obilí a na podzim, koukáte, místo jednoho pytle je ve spíži už dvacet. Kbelík brambor v nádherné spíži se promění v pytel brambor. Z hrsti semen se stane velká hromada okurek, ředkviček, rajčat a mrkve. Je to pohádka nebo není pohádka? Je tam opravdu nádherná spíž. Jak se tomu říká?
Toto je Země. Toto slovo má několik lexikálních významů. Řekni mi je. (snímek 1)
Dnes se ve třídě zaměříme na poslední význam tohoto slova
-Co bychom se dnes měli naučit?
Dozvíme se, co je půda a z čeho se skládá.
III. Objevování nových poznatků.
– Dnes vás ve třídě zvu, abyste se stali výzkumníky, kteří studují složení a vlastnosti půdy. Chtít? Pak začněme pracovat ve vědecké laboratoři.
– Výzkumní pracovníci pracují podle plánu.
– Navrhuji plán lekce. Prostudujte si to.
1. Co je půda a jak vzniká?
2. Z čeho se skládá půda?
3. Vlastnosti půdy?
– Souhlasíš? No, začneme?
Pusťme se do práce podle plánu. Co je tedy půda? (snímek 2)
Děti si pozorně prohlížejí obrázek půdy.
– Pečlivě zkontrolujte horní vrstvu.
– Horní, tmavá, sypká vrstva země se nazývá půda.
– Že jo. Půda je vrchní, tmavá, sypká vrstva země prostoupená kořeny. Tloušťka vrstvy půdy se liší: od 2 cm do 2 m a více.
Snímek „Půda je vrchní, tmavá, uvolněná vrstva země.)
– Odpověděli jste na první bod plánu? (Ano.)
– Víte, jak vzniká půda? /pokud děti odpoví, pak můžete jejich odpověď doplnit. /
Tvorba půdy začala teprve s objevením se živých bytostí na Zemi. Od té doby, po miliony let, probíhal nepřetržitý proces jeho formování. Podle vědců trvá dva tisíce let, než se vytvoří vrstva půdy o tloušťce 5 cm.
Během mnoha milionů let slunce, voda a vítr erodovaly skály. Jejich trosky byly nevhodné pro život rostlin a zvířat, ale díky lišejníkům a bakteriím, které dokázaly v takových podmínkách přežít, se začala objevovat půda.
V. Pokračování práce na tématu lekce.
Přejděme k bodu 2 plánu.
– Pamatujete si, že jsme výzkumníci, začněme s výzkumem.
– Zkoumáme složení půdy. K tomu budeme pracovat ve skupinách. (Každá skupina dostane svůj vlastní úkol.)
– Pečlivě si přečtěte pokyny na stole. Vy, jako výzkumníci, musíte provádět experimenty. Zaznamenejte svá zjištění. Řekněte nám o nich.
a) Provádění experimentů.
Pokus č. 1 (skupina 1).
1. Vezměte si sklenici vody.
2. Vhoďte hroudu zeminy.
3. Co pozorujete?
Klíčová slova: vzduchové bubliny, vzduch, mokrá skvrna, voda, písek, jíl, zbytky živých organismů, odpadky.
Odpovědět. Vzali jsme sklenici vody a hodili do ní hroudu zeminy. Všimli jsme si, že vycházejí z půdy. To znamená, že v půdě je vzduch. (snímek 3)
Pokus č. 2 (skupina 2).
1. Vezměte filtrační papír.
2. Nasypte na něj trochu zeminy.
3. Pevně jej přitlačte na papír s druhým listem.
4. Protřepejte zeminu zpět do sklenice.
5. Co pozorujete?
Klíčová slova: vzduchové bubliny, vzduch, mokrá skvrna, voda, písek, jíl, zbytky živých organismů, odpadky.
Odpověď: Vzali jsme ubrousek, nalili trochu zeminy a pevně přitlačili druhým listem. Všimli jsme si, že na ubrousku je mokrá skvrna, což znamená, že v půdě je voda. (snímek 4)
Pokus č. 3 (skupina 3).
1. Vezměte hrnec zeminy.
2. Nalijte do ní trochu vody.
3. Podržte hrnec nad prázdnou sklenicí.
4. Co pozorujete?
Odpovědět. Vzali jsme hrnec zeminy a nalili do něj trochu vody. Zespodu do prázdné sklenice. Došli jsme k závěru, že půda___ voda. (snímek 5)
Pokus č. 4 (skupina 4).
1. Vezměte misku se zeminou.
2. Prozkoumejte půdu přes lupu
Klíčová slova: vzduchové bubliny, vzduch, mokrá skvrna, voda, písek, jíl, zbytky živých organismů, suť, kořeny, části hmyzu.
Odpověď: Zkoumali jsme půdu přes lupu a pilu. (snímek 6)
Kluci, líbilo se vám být součástí vědecké laboratoře?
– Pojďme si to tedy shrnout: vyslechněme si odpovědi od každé skupiny. / pokud jsou dvě skupiny, pak si poslechněte odpovědi dvou stejných skupin /
Po vyslechnutí všech skupin na obrazovce – (snímek 7)
1. V půdě je vzduch.
2. V půdě je voda.
3. Půda nezadržuje vodu.
4. Půda obsahuje písek, jíl, zbytky rostlin, kořeny a části hmyzu.
– Písek, hlína, zbytky rostlin, kořeny, části hmyzu, kolik z vás ví, jak se jim jedním slovem říká? /To je humus/
Hlavní část půdy tvoří humus. Minerální soli vznikají z humusu vlivem mikrobů. Rostliny je využívají. Zvířata jedí rostliny. Když rostliny a zvířata umírají, jejich zbytky padají pod vlivem mikrobů do půdy a mění se v humus.
– Čím více humusu v půdě, tím vyšší je její úrodnost.
– Jak rozumíte tomuto slovu – plodnost? Pojmenujte jeho základ. Z jakých slov se skládá? Úrodnost je schopnost půdy „nést ovoce“, produkovat bohatou vegetaci a produkovat bohatou úrodu.)
Rostliny lépe rostou v úrodné půdě.
– To je hlavní vlastnost půdy.
– Jaká zvířata žijí v půdě? Vraťme se k učebnici na straně 33. Řekni nám, jaká zvířata jsou na obrázku znázorněna?
-Zvířata žijící v půdě si v ní dělají průchody, kudy snadno proniká voda a vzduch. Žížaly zlepšují vlastnosti půdy. Pohybují se v půdě a kypří ji. Žížaly tahají do svých nor velké množství rostlinných zbytků. Malé bakterie přeměňují rostlinné zbytky na minerální hnojiva. Obohacují tak půdu o humus. V půdě žije různý hmyz a jeho larvy, miliony bakterií. Myši, krtci a gophers hloubí své díry v zemi.
VI. Primární konsolidace.
– Dnes jsme byli výzkumníci. Všechny body proběhly podle plánu. Nyní si to shrňme.
– Máte rádi křížovky?
Zde je křížovka. (snímek
1. Látka zvyšující úrodnost půdy. (Humus.)
2. Hlavní vlastnost půdy. (Plodnost.)
3. Zvířata, která kypří půdu? /Červi/
4. Látka, která pomáhá kořenům rostlin dýchat. (Vzduch.)
5. Jestli mě potkáš na cestě,
Zaseknou se vám nohy.
A udělejte misku nebo vázu –
Budete to hned potřebovat. (Jíl.)
Věnujte pozornost zvýrazněným písmenům. Dostali jsme slovo PŮDA.
Chlapi, co myslíte, je potřeba chránit půdu?
Chcete vědět, jak se lidé starají o půdu? O tom se můžete dočíst ve své učebnici na stranách 39-42. Toto bude váš domácí úkol. A kdo si chce přivydělat, může připravit reportáž o jednom ze zvířat žijících v půdě.
